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网络多媒体环境下民办高校学生英语自主学习能力的培养

网络多媒体环境下民办高校学生英语自主学习能力的培养

【管理系毕业论文】摘要:本文分析了民办高校学生自主学习能力的现状,结合网络多媒体教学的优势,阐述了在网络多媒体环境下如何培养民办高校学生的英语自主学习能力。 关键词:网络多媒体环境民办高校学生自主学习能力0引言教育部颁发的《大学英语课程教学要求》(2007)明确指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。

《大学英语课程教学要求》还在“教学模式”中指出,各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。

新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。

因此,充分利用现代化教育技术手段,发挥网络多媒体技术在英语学习中的作用,从而培养和提升学生的自主学习能力,具有十分重要的意义。

本文主要对在网络多媒体环境下,如何培养民办高校学生自主学习能力进行了探讨。 1民办高校学生自主学习的现状自主学习是学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标、以及学习内容和方法,并确定自己的一套评估体系的能力。

作为第三批次招生的民办高校,生源质量和公办大学相比存在较大的差距,体现在英语学习方面,大部分学生学习基础差,底子薄、起点低,自主学习能力更是普遍较低。 主要表现在以下几个方面。 学习目标不明确,学习计划性不够民办高校的学生都是因为高考失利或者本身基础就比较薄弱才会选择民办高校,进入学校后,很大一部分学生心理都有一种失落感,也同时没有了方向感,在学校里必然会放松了对自己的要求,甚至很多学生都是自暴自弃,所以不能创立一个好的学习目标,学习就更无计划可言。

学习兴趣不高,信心不足,不能多渠道地学习英语、运用英语民办高校大部分学生缺乏对英语学习的兴趣,除了课堂上的英语教学内容,很少涉猎课本以外的英语学习材料。 由于基础。

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